โครงการ...รักการอ่าน รักษ์หนังสือ

ชื่อโครงการ                    รักการอ่าน รักษ์หนังสือ

หลักการและเหตุผล

 การดำเนินชีวิตของมนุษย์มีสิ่งหนึ่งที่สำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งนั่นคือ ความรู้ เพราะการมีความรู้ในด้านต่าง ๆ จะเป็นเครื่องมือสำคัญในการปรับตัวอยู่ได้ในสภาวะสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ การเรียนรู้ที่ดีจะก่อให้เกิดทักษะในด้านต่าง ๆ ทักษะสำคัญประการหนึ่งคือ การรู้จักแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง เพื่อเป็นการพัฒนาตนเอง โดยหนังสือมีบทบาทสำคัญในการสร้างความรู้ สร้างทักษะในการแสวงหาความรู้ สะสมประสบการณ์จากการอ่านอย่างสม่ำเสมอ และสามารถพัฒนาตนเองได้อย่างต่อเนื่อง ดังนั้นการรู้จักที่จะหาความรู้ด้วยการอ่านหนังสือจะช่วยเพิ่มทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการอ่าน และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง และการอ่านไม่จำเป็นต้องเป็นเด็กนักเรียนหรืออยู่ในแต่ในห้องเรียนเสมอไป แต่การอ่านหนังสือสามารถทำได้ทุกวัยและทุกสถานที่ อย่างที่เคยกล่าวกันว่า “ความรู้มีอยู่รอบตัวไม่จำเป็นต้องอยู่ในห้องเรียนเสมอไป” ด้วยเหตุนี้จึงมีการจัดโครงการรักการอ่านขึ้นที่ห้องสมุดแห่งหนึ่ง เพื่อปลูกฝังให้คนรักการอ่านและการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง โดยใช้หนังสือเป็นเครื่องมือ  นอกจากนี้ยังมีการปลูกฝังจิตสำนึกให้รู้จักการใช้หนังสือที่เป็นสาธารณะสมบัติอย่างถูกต้องโดยการใช้หนังสืออย่างระมัดระวัง และสามารถซ่อมแซมหนังสือเมื่อเกิดการชำรุดเสียหายได้ด้วยตนเอง

วัตถุประสงค์

1.  เพื่อให้คนเกิดนิสัยรักการอ่าน

2. เพื่อให้คนมีจิตสำนึกต่อการใช้หนังสือที่เป็นสาธารณะสมบัติ และเป็นแหล่งเรียนรู้ที่สำคัญ

3.  เพื่อส่งเสริมและสนับสนุนให้คนเกิดการเรียนรู้และเป็นผู้แสวงหาความรู้อยู่เสมอ

4.  เพื่อให้คนรู้ค้นหาความรู้และเลือกสรรความรู้อันเป็นประโยชน์จากหนังสือ

สถานที่                              ห้องสมุด

ลักษณะโครงการ

                เป็นโครงการหนึ่งที่จัดขึ้น เพื่อส่งเสริมให้คนรู้จักรักการอ่านและเห็นคุณค่าของหนังสือ

กลุ่มเป้าหมาย

                บุคคลทั่วไปที่ใช้ห้องสมุดเป็นแหล่งค้นคว้าหาความรู้                จำนวน 30 คน

วิธีการดำเนินการ

1. จัดกิจกรรมแนะนำหนังสือใหม่ หรือหนังสือที่มีคุณภาพ เพื่อเชิญชวนให้คนรักการอ่าน

2. จดสถิตการยืม- คืนหนังสือในห้องสมุดว่า คนสนใจที่จะอ่านหนังสือประเภทไหนมาก

3. จัดกิจกรรมเชิญชวนให้ช่วยกันซ่อมแซมหนังสือภายในห้องสมุดที่ชำรุด และกลวิธีการอ่านอย่างไรเพื่อรักษ์หนังสือ

ผู้รับผิดชอบ

                นางสาว พันทิพา หนูซื่อตรง และเจ้าหน้าที่ห้องสมุด

ผลที่คาดว่าจะได้รับ

1.   คนใช้ห้องสมุดเป็นแหล่งเรียนรู้เพิ่มมากขึ้น

2.   คนมีนิสัยรักการอ่าน มีทักษะในการแสวงหาความรู้ที่ดีขึ้น และมีจิตสำนึกที่ดีในการใช้หนังสือร่วมกัน

3.    คนรู้จักใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์มากขึ้น

การประเมินผล

1.             ใช้แบบสอบถามจากผู้ใช้ห้องสมุด

2.             สังเกตการณ์เข้าร่วมกิจกรรม

หลักการจัดการความรู้โครงการ

1.             ส่งเสริมการอ่าน

2.             สรรหาความรู้ใหม่

3.             สร้างความรู้

4.             แลกเปลี่ยนความรู้

5.             รู้รักษาแหล่งความรู้

หลักการจัดกิจกรรม

                กิจกรรมนี้จัดขึ้นเพื่อส่งเสริมการอ่านให้กับคนทุกเพศทุกวัย ดังที่ได้กล่าวแล้วว่า “ความรู้มีอยู่รอบตัวไม่จำเป็นต้องอยู่ในห้องเรียนเสมอไป” และการหาความรู้ที่ดีและเข้าถึงง่ายทุกเพศทุกวัยที่สุด คือการอ่านหนังสือ การอ่านนี้ให้ประโยชน์หลายอย่างมากมายและมีหลากหลายรูปแบบให้เลือก เช่น หนังสือพิมพ์ นิตยสาร หนังสือธรรมะ หนังสือเรียน หนังสือท่องเที่ยว อื่นๆ และสถานที่ที่คนสนใจไปอ่านหนังสือกันมากที่สุดก็คือ ห้องสมุด เพราะมีหนังสือที่หลากหลาย มีอยู่หลายที่ และที่สำคัญไม่ต้องเสียค่าใช้จ่าย ด้วยเหตุนี้การจัดกิจกรรมที่ห้องสมุดจึงเป็นสถานที่ที่เหมาะสมที่สุด

บทความวิชาการ เรื่อง...ยุทธศาสตร์การจัดการความรู้ยุคเทคโนโลยี

ยุทธศาสตร์การจัดการความรู้ยุคเทคโนโลยี

(Knowledge management หรือKM)

เนื่องจากสภาวะในโลกแห่งเทคโนโลยีก้าวหน้าพัฒนาไปอย่างรวดเร็ว ภาวะที่ยุคสารสนเทศไม่สามารถตอบสนองความต้องการในเรื่องต่างๆ ขององค์กรได้ทันที เนื่องจากสารสนเทศมีเป็นจำนวนมากเกินไป จึงจำเป็นอย่างยิ่งต้องเปลี่ยนรูปจากสารสนเทศให้มาอยู่ในรูปแบบของความรู้แทน แม้ว่า การจัดการความรู้ (Knowledge management หรือKM) จะแตกต่างจากการจัดการสารสนเทศ (Information Management) และซับซ้อนกว่ามาก อย่างไรก็ตามการจัดการความรู้ก็ยังจำเป็นต้องนำระบบเทคโนโลยีมาช่วยในการดำเนินการและเป็นเครื่องมือสำคัญในการจัดการระบบความรู้

การจัดการความรู้ประกอบไปด้วยชุดของการปฏิบัติงานที่ถูกใช้โดยองค์กรต่างๆ เพื่อที่จะระบุ สร้าง แสดงและกระจายความรู้ เพื่อประโยชน์ในการนำไปใช้และการเรียนรู้ภายในองค์กร อันนำไปสู่การจัดการสารสนเทศที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการธุรกิจที่ดี องค์กรขนาดใหญ่โดยส่วนมากจะมีการจัดสรรทรัพยากรสำหรับการจัดการองค์ความรู้ โดยมักจะเป็นส่วนหนึ่งของแผนกเทคโนโลยีสารสนเทศหรือแผนกการจัดการทรัพยากรมนุษย์

ความรู้ หมายถึง การจัดการที่มีกระบวนการและเป็นระบบตั้งแต่การประมวลผลข้อมูล (Data) สารสนเทศ (Information) ความคิด (Knowledge) ตลอดจนประสบการณ์โดยนัยของบุคคล เพื่อสร้างความรู้ (Knowledge) และจะต้องมีการจัดเก็บในลักษณะที่ผู้ใช้สามารถเข้าถึงได้โดยอาศัยช่องทางที่สะดวก เพื่อนำความรู้ไปประยุกต์ใช้งาน ทำให้เกิดการโอนถ่ายความรู้ และมีการแพร่กระจายไหลเวียนไปทั้งองค์กร (รศ. พินิจ ศรีจันทรดี)

ลำดับชั้นของความรู้

- ปัญญา(Wisdom)

- ความรู้ (Knowledge)

- สารสนเทศ (Information)

- ข้อมูล (Data)

การจัดการความรู้สามารถแบ่งออกได้เป็น 4 ยุคได้แก่ (รศ.ดร.จิรประภา อัครบวร)

ยุคที่ 1 การนำความรู้ที่มีอยู่ในตัวบุคคล(Tacit) นั้นนำเสนอออกมาเป็นรูปธรรม (Explicit) ให้

ได้มากที่สุด จากนั้นนำความรู้ที่ได้มานั้นมาทำการจัดเก็บไว้ในรูปแบบต่างๆ

ยุคที่ 2 การจัดการความรู้ด้วยการนำเทคโนโลยีที่ทันสมัยเข้ามาใช้ เช่น Internet Intranet

ยุคที่ 3 การจัดการความรู้ด้วยการเน้นไปที่การให้เกิดชุมชนนักปฏิบัติ (COP) ในองค์การ เพื่อให้

พนักงานได้เข้ามาแลกเปลี่ยนความรู้ซึ่งกันและกัน

ยุคที่ 4 การจัดการความรู้ด้วยรูปแบบของ Social Networking

ประเภทของความรู้

ความรู้สามารถแบ่งออกเป็นประเภทใหญ่ๆ ได้สองประเภท คือ ความรู้ชัดแจ้ง (Explicit Knowledge) และความรู้แฝงเร้น หรือความรู้แบบฝังลึก (Tacit Knowledge) ความรู้ชัดแจ้งคือความรู้ที่เขียนอธิบายออกมาเป็นตัวอักษร เช่น คู่มือปฏิบัติงาน หนังสือ ตำรา เวปไซด์ Blog ฯลฯ ส่วนความรู้แฝงเร้นคือความรู้ที่ฝังอยู่ในตัวคน ไม่ได้ถอดออกมาเป็นลายลักษณ์อักษร หรือบางครั้งก็ไม่สามารถถอดเป็นลายลักษณ์อักษรได้ ความรู้ที่สำคัญส่วนใหญ่ มีลักษณะเป็นความรู้แฝงเร้น อยู่ในคนทำงาน และผู้เชี่ยวชาญในแต่ละเรื่อง จึงต้องอาศัยกลไกแลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้คนได้พบกัน สร้างความไว้วางใจกัน และถ่ายทอดความรู้ระหว่างกันและกัน

กระบวนการในการจัดการความรู้

ขั้นที่ 1. สำรวจและวางแผนความรู้ (Knowledge Planning)

ขั้นที่ 2. การพัฒนาความรู้ (Knowledge Generation)

ขั้นที่ 3. การถ่ายทอดความรู้ (Knowledge Transfer)

หัวใจของการจัดการความรู้

โดยอาจกล่าวเป็นลำดับขั้นหัวใจของ KM เหมือนกับลำดับขั้นของความต้องการ โดยเริ่มจากข้อสมมุติฐานแรกที่เป็นสากลที่ยอมรับทั่วไปว่าความรู้คือพลัง

1. ความรู้คือพลัง

2. ความสำเร็จของการถ่ายทอดความรู้ไม่ใช่อยู่ที่คอมพิวเตอร์หรือเอกสาร แต่อยู่ที่การปฏิสัมพันธ์

ระหว่างคนด้วยกัน

3. จุดหมายปลายทางสำคัญ ของความรู้มิใช่ที่ตัวความรู้ แต่อยู่ที่การนำไปปฏิบัติ

4. นิยามใหม่ของผู้จัดการ คือ ผู้ซึ่งทำให้ความรู้ผลิตดอกออกผล

วัตถุประสงค์ของการจัดการความรู้ คือ การทำให้ความรู้ที่มีอยู่นั้นสามารถนำมาใช้อย่างเหมาะสมจากผู้ส่งถึงผู้รับ ความรู้ของผู้ส่งและผู้รับนั้น สามารถนำเอาไปใช้ได้ทั้งภายในและภายนอกองค์กร ผู้ส่งอาจจะส่งเป็นความคิดเห็นส่วนตัวหรือเป็นความรู้ นอกจากนี้ความรู้อาจจะมาจากแหล่งอื่น ๆ เช่น จากคลังความรู้ ใน “Global Village” ผู้ส่งและผู้รับสามารถเผยแพร่ข้ามโลกจากฟากหนึ่งไปอีกฟากหนึ่งของโลก หากมีความจำเป็นจะต้องใช้ความรู้นั้นมนุษย์จำเป็นจะต้องนำเอาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันและการนำไปใช้อย่างรวดเร็วทั้งองค์กร เช่น ระบบจัดการเอกสาร ความรู้ในหลายองค์กรมักอยู่ในรูปของเอกสาร และจัดเก็บอยู่ในรูปของตัวหนังสือ เช่น รายงาน หนังสือหรืองานเอกสาร

การจัดการความรู้ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

เทคโนโลยีสารสนเทศได้กลายมาเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันและเป็นเครื่องมือสำคัญในการดำเนินงานและพัฒนางานทุกระบบ และมีบทบาทสำคัญในการบริหารงาน รวมทั้งเป็นส่วนสำคัญในการแก้ปัญหาการขาดแคลนทรัพยากรทางการศึกษา

เมื่อเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแล้วว่า ทรัพยากรมนุษย์หรือบุคลากรถือได้ว่าเป็นปัจจัยสำคัญที่สุดปัจจัยหนึ่งที่จะทำให้องค์การมีความเจริญรุ่งเรืองหรือความเสื่อมโทรมได้ นักวิชาการเชื่อมั่นว่า ทรัพยากรมนุษย์เป็นปัจจัยสำคัญเหนือกว่าปัจจัยทางบริหารอื่น ๆ ทั้งหมด ซึ่งถ้าหากองค์การใดที่บุคลากรส่วนใหญ่หรือทั้งหมดเป็นผู้ที่มีความรู้ความสามารถอย่างแท้จริงแล้ว องค์การนั้นย่อมมีโอกาสที่จะบริหารงานอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลได้ง่าย การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์จำเป็นจะต้องมีการพัฒนาให้สามารถเพิ่มพูนความรู้และทักษะในการทำงาน สามารถปรับตัวให้เปลี่ยนแปลงสอดคล้องกับความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการสมัยใหม่ เครื่องใช้และอุปกรณ์ต่าง ๆที่ทันสมัย ตลอดจนลักษณะหน้าที่การงานและตำแหน่งงานที่เปลี่ยนไปในวิถีทางที่ก้าวหน้าขึ้น ด้วยเหตุนี้ทุกองค์การ หน่วยงาน จึงต้องการให้บุคลากรของตนเป็นผู้ที่มีความรู้ความสามารถสูง

ชัชวาลย์ วงษ์ประเสริฐ (2548) ได้กล่าวว่า เทคโนโลยีสารสนเทศได้เพิ่มคุณค่าเมื่อสามารถลดต้นทุนเวลา และพยายามช่วยให้สามารถแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน หรือการแบ่งปันความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งขึ้นอยู่กับการจัดการความรู้ การจัดการเนื้อหา กำหนดบทบาทความรู้ ซึ่งการจัดการความรู้นั้นมีเครื่องมือจำนวนมากที่สามารถช่วยเหลือบุคคลและองค์กรให้สามารถเข้าถึงความรู้ และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันได้ ดังนั้น องค์กรจึงต้องตระหนักถึงความสำคัญในการใช้ประโยชน์จากความรู้ มากกว่าการสร้างและใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ดีที่สุด กล่าวอีกอย่างหนึ่งว่าเทคโนโลยีสารสนเทศไม่สามารถทำอะไรเองได้ จำเป็นต้องอาศัยมนุษย์และผ่านกระบวนการเกี่ยวกับการจัดการความรู้

กล่าวโดยสรุปก็ คือ ในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์นั้นจำเป็นจะต้องดึงความรู้ในตัวคนออกมาใช้ให้เกิดประโยชน์ มาจัดการความรู้ให้เป็นระบบ เพราะความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ โดยเฉพาะอินเตอร์เน็ตเป็นแรงผลักดันสำคัญที่ช่วยให้การแลกเปลี่ยนความรู้สามารถทำได้ง่ายขึ้น นอกจากนี้แล้วระบบฐานข้อมูลและ Knowledge Portal ที่ทันสมัยก็มีส่วนช่วยให้การจัดการความรู้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ในภาพรวมแล้วเทคโนโลยีสารสนเทศมีส่วนสำคัญในการช่วยให้คนสามารถค้นหาความรู้ ดึงเอาความรู้ไปใช้ ช่วยในการวิเคราะห์ข้อมูลต่าง ๆ รวมถึงช่วยให้ข้อมูลความรู้ต่าง ๆ ถูกจัดเก็บอย่างเป็นระเบียบ อย่างไรก็ตาม ในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้นั้น ต้องมั่นใจว่าระบบเทคโนโลยีนั้น ๆ สามารถเชื่อมต่อหรือบูรณาการเข้ากับระบบเดิมที่องค์กรมีอยู่ได้อย่างแนบสนิท รวมถึงจะต้องตอบสนองต่อความต้องการของผู้ใช้และใช้ได้ง่าย อีกสิ่งหนึ่งที่องค์กรจะต้องตระหนักก็คือ เทคโนโลยีเป็นเพียงเครื่องมือที่ช่วยให้เกิดการติดต่อและเชื่อมโยงคนภายในองค์กรเข้าด้วยกันเท่านั้น เทคโนโลยีไม่ได้ช่วยให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้แต่ทำให้การแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกิดได้รวดเร็วและสะดวกยิ่งขึ้น “มนุษย์” เป็นผู้ที่แลกเปลี่ยนความรู้ นำความรู้ที่มีอยู่ในตัวมาจัดการความรู้ ไม่ใช่เทคโนโลยี

ที่มา : http://www.drpta.com/index.php?mo=21&catid=1294&fid=6374&detail

          http://th.wikipedia.org/wiki/

Model กระบวนการจัดการความรู้

คุณสมบัติของผู้มีสิทธิรับใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครู

คุณลักษณะที่ดีของครู

การสำรวจปัญหาการจราจรในกรุงเทพมหานคร

ผลการสำรวจปัญหาการจราจรในกรุงเทพมหานคร

ปัญหา

    ในปัจจุบัน ปัญหาการจราจรติดขัด ซึ่งเกิดขึ้นในเมืองหลวง หรือเมืองขนาดใหญ่ที่มีความเจริญทางเศรษฐกิจของประเทศต่างๆ นับว่าเป็นปัญหาที่สำคัญปัญหาหนึ่ง ปัญหาการจราจรติดขัดได้ส่งผลกระทบต่อความเจริญของประเทศทั้งทางด้านเศรษฐกิจ สังคม การเมือง และยังส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของคนในสังคม ซึ่งทำให้เกิดความเครียด ปัญหาด้านสุขภาพจิต ทั้งยังก่อให้เกิดปัญหามลภาวะด้านเสียง ฝุ่นละออง และควันพิษ ซึ่งเป็นอันตรายต่อสุขภาพอนามัยของคนในสังคม ในด้านการเมือง เมื่อประเทศประสบกับปัญหาการจราจรติดขัดอยู่เป็นเวลานาน และไม่ได้รับการแก้ไขอย่างถูกวิธี ทำให้การพัฒนาประเทศเป็นไปอย่างล่าช้าไม่ทัดเทียมอารยประเทศ สภาพเศรษฐกิจชะลอตัว คณะผู้บริหารประเทศไม่สามารถแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ได้อีกด้วย

วัตถุประสงค์

1. เพื่อสอบถามความคิดเห็นของประชาชนเกี่ยวกับการจราจรในกทม.

2. เพื่อหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาการจราจรในกทม.


แบบสัมภาษณ์

1. คุณคิดว่าปัญหาการจราจรสามารถแก้ไขได้หรือไม่

2. อะไรเป็นสาเหตุที่ทำให้การจราจรในกทม.ติดขัด

3. เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนั้น

4. คุณมีวิธีหลีกเลี่ยงอย่างไรในเวลาเร่งรีบ

5. ถ้าคุณเป็นผู้ว่ากทม.คุณจะมีกลยุทธ์อย่างไรในการแก้ไขปัญหาการจราจร



ประเด็นผลการวิเคราะห์ร้อยละ

ข้อ 1 คุณคิดว่าปัญหาการจราจรสามารถแก้ไขได้หรือไม่

- แก้ไขได้                                                           คิดเป็น 63.33 % ***

- แก้ไขไม่ได้                                                       คิดเป็น 36.67 %

ข้อ 2 อะไรเป็นสาเหตุที่ทำให้การจราจรในกทม.ติดขัด
- ปริมาณรถเยอะ                                                 คิดเป็น 60 % ***

- การไม่เคารพกฎจราจรและไม่มีวินัย                  คิดเป็น 26.67 %

- เส้นทางมีจำนวนน้อยและคับแคบ                     คิดเป็น 10 %

- ฝนตกและน้ำท่วม                                             คิดเป็น 3.33 %


ข้อ 3 เพราะเหตุใดจึงคิดเช่นนั้น
- จำนวนรถเยอะในท้องถนน                                คิดเป็น 36.67 % ***

- คนปฏิบัติผิดกฎจราจรและไม่มีวินัย                   คิดเป็น 26.67 %

- รถติด                                                                  คิดเป็น 20 %

- คนใช้รถพร้อมกัน                                               คิดเป็น 6.67 %

- การวางผังเมือง                                                 คิดเป็น 6.66 %

- อุบัติเหตุเกิดมากขึ้น                                           คิดเป็น 3.33 %


ข้อ 4 คุณมีวิธีหลีกเลี่ยงอย่างไรในเวลาเร่งรีบ

- BTS / MRT                                                         คิดเป็น 40 % ***

- เรือ                                                                      คิดเป็น 20 %

- ออกจากบ้านให้เร็วขึ้น                                         คิดเป็น 13.34 %

- รถมอเตอร์ไซค์รับจ้าง                                         คิดเป็น 10 %

- รถเมล์                                                                 คิดเป็น 6.67 %

- ไม่ออกในช่วงเวลาเร่งรีบ                                   คิดเป็น 3.33 %

- ขึ้นทางด่วน                                                         คิดเป็น 3.33 %

- ใช้เส้นทางลัด                                                     คิดเป็น 3.33 %



ข้อ 5 ถ้าคุณเป็นผู้ว่ากทม.คุณจะมีกลยุทธ์อย่างไรในการแก้ไขปัญหาการจราจร


- รณรงค์ใช้รถสาธารณะ                                          คิดเป็น 43.34 % ***

- ขยายเส้นทางในกทม.                                           คิดเป็น 16.67 %

- บังคับใช้กฎหมายอย่างเคร่งครัด                           คิดเป็น 13.33 %

- จำกัดจำนวนรถ                                                     คิดเป็น 13.33 %

- รณรงค์ไปด้วยกันเส้นทางเดียวกัน                        คิดเป็น 6.67 %

- จัดเวลาเข้างานและเวลาเรียนไม่ตรงกัน               คิดเป็น 3.33 %

- ปรับสัญญาณจราจร                                              คิดเป็น 3.33 %


โมเดลกลยุทธ์การลดปัญหาการจรจรติดขัดในกรุงเทพ

รวมกลยุทธ์เฉพาะกิจ

สุภาษิตสอนใจ

มุมแนะนำหนังสือ

แนะนำงานวิจัย

เก็บตกคำสอนชวนคิด

กิจกรรมสร้างอารมณ์ขัน

กิจกรรมเรียนรู้เป็นทีม

กลอนเกี่ยวกับครู

Modle มาตรฐานวิชาชีพครู

ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับวิชาชีพครู

ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับวิชาชีพครู


มาตรฐานวิชาชีพ



มาตรฐานที่ 1 ภาษาและเทคโนโลยี

1) สามารถใช้ทักษะในการฟัง การพูด การอ่าน การเขียนภาษาไทย เพื่อการสื่อความหมายได้อย่างถูกต้อง

2) สามารถใช้ทักษะในการฟัง การพูด การอ่าน การเขียนภาษาอังกฤษ หรือภาษาต่างประเทศอื่น ๆ เพื่อการสื่อความหมายได้อย่างถูกต้อง

3) สามารถใช้คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐาน
สำหรับเทคโนโลยีนั้นจะนำมาประยุกต์ใช้กับการจัดการด้านการสอนของครู เพื่อให้การสอนในห้องเรียนเกิดประสิทธิภาพมากที่สุด ครูจึงจำเป็นต้องมีความรู้ทางด้านเทคโนโลยีด้วย เพื่อที่จะนำมาใช้ทำสื่อประกอบการสอน เพื่อที่จะให้เด็กเกิดความรู้อย่างเต็มศักยภาพ



มาตรฐานที่ 2 การพัฒนาหลักสูตร

หลักสูตร : กรอการทำการจัดการเรียนการสอน สามารถแบ่งหลักสูตรออกได้เป็น ๒ กลุ่มใหญ่ๆ คือ หลักสูตรแกนกลางและหลักสูตรสถานศึกษา

หลักสูตรแกนกลาง : เป็นตัวกำหนดว่าเด็กจะต้องมีการเรียนรู้อะไรบ้าง หลักสูตรจึงเป็นเหมือนกรอบกำหนดความรู้ที่ควรได้รับในแต่ละช่วงอายุ โดยจะกำหนดโครงสร้างที่เป็นสาระการเรียนรู้

หลักสูตรสถานศึกษา : สถานศึกษาต้องนำโครงสร้างของหลักสูตรแกนกลางไปจัดทำเป็นหลักสูตรสถานศึกษา โดยคำนึงถึงสภาพปัญหา ความพร้อม เอกลักษณ์ ภูมิปัญญาท้องถิ่น และคุณลักษณะอันพึงประสงค์

นอกจากนี้สถานศึกษาสามารถจัดทำสาระการเรียนรู้เพิ่มเติม เพื่อให้ผู้เรียนได้เลือกเรียนตามความถนัด ความสนใจ ความต้องการ และความแตกต่างระหว่างบุคคล



มาตรฐานที่ 3 การจัดการเรียนรู้

การเรียนรู้ ตามความหมายทางจิตวิทยา หมายถึง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของบุคคลอย่างค่อนข้างถาวร อันเป็นผลมาจากการฝึกฝนหรือการมีประสบการณ์พฤติกรรมของบุคคลที่เกิดจากการ เรียนรู้จะต้องมีลักษณะสำคัญ

1. พฤติกรรมที่เปลี่ยนไปจะต้องเปลี่ยนไปอย่างค่อนข้างถาวร จึงจะถือว่าเกิดการเรียนรู้ขึ้น หากเป็นการ เปลี่ยนแปลงชั่วคราวก็ยังไม่ถือว่าเป็นการเรียนรู้

2. พฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงไปจะต้องเกิดจากการฝึกฝน หรือเคยมีประสบการณ์นั้น ๆ มาก่อน



มาตรฐานที่ 4 จิตวิทยาสำหรับครู

จิตวิทยาการศึกษา เป็นศาสตร์ที่ช่วยให้ครูสามารถนำหลักจิตวิทยาไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียน เข้าใจความแตกต่างระหว่างบุคคล พัฒนาบุคลิกภาพของผู้เรียน ซึ่งประกอบด้วน 2 ส่วนที่สำคัญ คือ การเรียนรู้และการจูงใจ การจูงใจ จะช่วยในการโน้มน้าวใจให้เขาอยากเรียนมากขึ้น เมื่อเขาได้ทำในสิ่งที่เขาชอบ เขาก็จะเกิดความรู้สึกอยากที่จะเรียนขึ้นมา ครูก็ต้องพยายามที่จะหาวิธีโน้มน้าวใจ ให้เด็กเกิดการอยากเรียนรู้ให้มากที่สุด อาจแบ่งได้ 3 ระยะ คือ

1. ระยะความสนใจ

2. ระยะความสำเร็จ

3. ระยะเครื่องล่อใจ



มาตรฐานที่ 5 การวัดและประเมินผลทางการศึกษา


การวัดและประเมินผลทางการศึกษาจะต้องไม่เน้นการสอบเพียงอย่างเดียว แต่ควรจะประเมินผลตามสภาพจริง เน้นการปฎิบัติควบคู่กันไปด้วย ไม่ควรที่จะแยกการวัดและการประเมินออกจากกิจกรรมการสอนในชั้นเรียน



มาตรฐานที่ 6 การบริหารจัดการห้องเรียน

การจัดห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพนั้น จะต้องจัดระเบียบ วางแนวการจัดห้องเรียนที่ดี อาศัยการเริ่มต้นในช่วงแรกให้ดี และปฎิบัติอย่างนั้นมาตลอด จึงจะสามารถบรรลุเป้าหมาย ครูจะต้องจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อให้เด็กมีการเรียนรู้มากที่สุด

แนวทางการจัดการห้องเรียน ครูต้องกำหนดข้อควรปฏิบัติให้แก่ผู้เรียน มีการอธิบายรายละเอียดของงานอย่างเป็นระบบ ครูต้องกำกับดูแลความเรียบร้อยของห้องเรียนให้มีความเป็นระเบียบเรียบร้อย และให้เด็กมีการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด



มาตรฐานที่ 7 การวิจัยทางการศึกษา

คำว่า "การวิจัย" ตรงกับคำในภาษาอังกฤษว่า "Research" Re มีความหมายว่า อีก Search แปลว่า "การค้นหา" ดังนั้นคำว่า "การวิจัย: Research" จึงแปลว่า การค้นหาแล้วค้นหาอีก

ตัวแปร หมายถึง สิ่งที่ผู้วิจัยสนใจที่จะวัดเพื่อให้ได้ข้อมูลออกมาในรูปใดรูปหนึ่ง และคุณลักษณะของสิ่งต่างๆ ที่สามารถแปรเปลี่ยนค่าได้ เช่น เพศ แปรค่าได้เป็น เพศชายและเพศหญิง



มาตรฐานที่ 8 เทคโนโลยีและนวัตกรรม

เทคโนโลยีทางการศึกษา ว่าเป็นการพัฒนาและประยุกต์ระบบเทคนิคและใช้ร่วมกับกระบวนการทางการศึกษาจิตวิทยา ให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการเรียนรู้

นวัตกรรม คือ การนำวิธีใหม่ๆมาปฏิบัติหลังจากได้ผ่านการทดลอง หรือได้รับการพัฒนามาเป็นขั้น ๆ แล้ว มี 3 ระยะ คือ

1.ระยะการคิดค้น (Invention)

2.ระยะการพัฒนา (Development)

3. ระยะนำมาปฏิบัติจริง


มาตรฐานที่ 9 ความเป็นครู

ความสำคัญของวิชาชีพครู ครู คือ บุคคลที่สั่งสอนอบรมวิชาความรู้ต่าง ๆ นอกจากนั้นแล้วครูจะต้องคอยดูแลเอาใจใส่ต่อสุขทุกข์ของศิษย์ ความเจริญก้าวหน้าของศิษย์และคอยปกป้องมิให้ศิษย์กระทำความชั่วต่าง ๆ อีกด้วย นอกจากนั้นครูเป็นบุคคลที่มีความสำคัญต่อสังคมและประเทศชาติอย่างยิ่งเพราะครูเป็นทั้งผู้สร้าง และผู้กำหนดอนาคตของเยาวชน สังคมและประเทศชาติ ให้พัฒนาไปในทิศทางที่ต้องการและถูกต้อง


ที่มา :
http://www.moe.go.th/wijai/teacher.htm
http://images.wishswu.multiply.multiplycontent.com/attachment/

ยุทธศาสตร์การจัดการความรู้

ยุทธศาสตร์การจัดการความรู้


การบริหารจัดการความรู้ (Knowledge Management)

องค์กรแห่งการเรียนรู้ดำเนินการให้ประสบความสำเร็จจะต้องมีการทำการบริหารความรู้ (Knowledge Management) บูรณาการเข้ากับกิจกรรมพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ซึ่งการบริหารจัดการความรู้ หมายถึง กระบวนการจัดการความรู้ที่มีอยู่ในตัวเราออกมาใช้เพื่อแบ่งปันความรู้ให้กับผู้อื่น ไม่ใช่เก็บความรู้ไว้คนเดียว หากเราเก็บความรู้ไว้คนเดียว ความรู้ที่มีอยู่ก็จะไม่เกิดประโยชน์ เหมือนคำกล่าวที่ว่า “ยิ่งให้ ยิ่งได้” ผู้นำในองค์กรจะต้องสร้างองค์กรให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ ซึ่งทุกคนเป็นผู้ที่สามารถสร้างความรู้ใหม่ได้ เมื่อเรียนรู้ได้มากขึ้นก็สร้างความรู้ใหม่ได้มากขึ้น เมื่อนำความรู้เก่ามาบูรณาการกับความรู้ใหม่ก็จะก่อให้เกิดความรู้ใหม่ ๆ ขึ้นอีก และสามารถนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ได้มากขึ้น จึงกลายเป็นวงจรที่เพิ่มพูนได้ในตัวเองอย่างไม่มีสิ้นสุด ที่เรียกว่า “วงจรการเรียนรู้” นั่นเอง

องค์ประกอบหลักด้านการบริหารจัดการความรู้

1. การแสวงหาความรู้ เป็นกระบวนการที่องค์การนำมาปฏิบัติเพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้

2. การสร้างความรู้ เป็นกระบวนการที่บุคคล ทีมงาน และองค์กรได้สร้างความรู้ใหม่ขึ้นมาเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติงาน หรือเพื่อพัฒนาศักยภาพของตนให้สูงขึ้น

3. การถ่ายโอนและใช้ความรู้ เป็นกระบวนการที่บุคคล กลุ่ม หรือองค์กรถ่ายโอนและใช้ความรู้ให้เกิดประโยชน์

4. การจัดเก็บความรู้และนำมาใช้ใหม่ เป็นกระบวนการที่นำความรู้ที่ได้มาหรือสร้างขึ้นโดยจัดเก็บเพื่อสะดวกในการนำกลับมาใช้ใหม่

องค์ประกอบย่อยด้านการแสวงหาความรู้

การแสวงหาความรู้ขององค์กรแห่งการเรียนรู้ มี 2 วีธี คือ การแสวงหาความรู้จากแหล่งความรู้ภายนอกองค์การและแหล่งความรู้ภายในองค์การ

1. การแสวงหาความรู้จากภายนอก (External Collection Of Knowledge) ปัจจุบันนี้อยู่ในช่วงของการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ผู้นำองค์กรจะต้องมองออกไปข้างนอกเพื่อรับแนวความคิดใหม่ ๆ มาปรับปรุงการปฏิบัติงานอย่างสม่ำเสมอด้วยข้อมูลสารสนเทศจากสิ่งแวดล้อมภายนอกด้วยวิธีการต่าง ๆ เช่น การอ่านจากสื่อ บทความ เป็นต้น

2. การแสวงหาความรู้จากแหล่งความรู้ภายในองค์การ (Internal Collection of Knowledge) ความสามารถในการเรียนรู้จากส่วนต่าง ๆ ภายในองค์กร นับเป็นวิธีหนึ่งที่ช่วยพัฒนาความร่วมมือได้ ผู้นำต้องพัฒนาองค์กรให้สามารถแสวงหาความรู้ภายในโดยการค้นหาความรู้จากบุคลากร เรียนรู้จากประสบการณ์ใช้กระบวนการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

ความเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้

ภาวะผู้นำของผู้บริหารจะต้องสร้างองค์กรหรือสถานศึกษาให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ด้วยวินัย 5 ประการที่ส่งผลให้เกิดองค์กรแห่งการเรียนรู้ ประกอบด้วย

1. ความรอบรู้ส่วนตน (Personal Mastery)

2. แบบแผนความคิด (Mental Model)

3. การมีวิสัยทัศน์ร่วม (Shared Vision)

4. การเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม (Team Learning)

5. การคิดเชิงระบบ (Systems Thinking)

จากวินัย 5 ประการนี้ ดร.ปีเตอร์ เอ็ม. เซ้งกี้ ต้องการจะเน้นว่า ไม่ว่าจะเป็นภารกิจใด ๆ ล้วนถือว่าเป็นเรื่องของเชิงระบบ ไม่ระบบอย่างใดก็อย่างหนึ่ง ย่อมต้องมีที่มาและที่ไป เราจะต้องเข้าใจและเห็นชัดในทุก ๆ สถานการณ์

การจัดการความรู้ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

ชัชวาลย์ วงษ์ประเสริฐ (2548) ได้กล่าวว่า เทคโนโลยีสารสนเทศได้เพิ่มคุณค่าเมื่อสามารถลดต้นทุนเวลา และพยายามช่วยให้สามารถแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน หรือการแบ่งปันความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งขึ้นอยู่กับการจัดการความรู้ การจัดการเนื้อหา กำหนดบทบาทความรู้ ซึ่งการจัดการความรู้นั้นมีเครื่องมือจำนวนมากที่สามารถช่วยเหลือบุคคลและองค์กรให้สามารถเข้าถึงความรู้ และการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันได้ ดังนั้น องค์กรจึงต้องตระหนักถึงความสำคัญในการใช้ประโยชน์จากความรู้ มากกว่าการสร้างและใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ดีที่สุด กล่าวอีกอย่างหนึ่งว่าเทคโนโลยีสารสนเทศไม่สามารถทำอะไรเองได้ จำเป็นต้องอาศัยมนุษย์และผ่านกระบวนการเกี่ยวกับการจัดการความรู้

วัตถุประสงค์ของการจัดการความรู้ คือ การทำให้ความรู้ที่มีอยู่นั้นสามารถนำมาใช้อย่างเหมาะสมจากผู้ส่งถึงผู้รับ ความรู้ของผู้ส่งและผู้รับนั้น สามารถนำเอาไปใช้ได้ทั้งภายในและภายนอกองค์กร ผู้ส่งอาจจะส่งเป็นความคิดเห็นส่วนตัวหรือเป็นความรู้ นอกจากนี้ความรู้อาจจะมาจากแหล่งอื่น ๆ เช่น จากคลังความรู้ ใน “Global Village” ผู้ส่งและผู้รับสามารถเผยแพร่ข้ามโลกจากฟากหนึ่งไปอีกฟากหนึ่งของโลก หากมีความจำเป็นจะต้องใช้ความรู้นั้นมนุษย์จำเป็นจะต้องนำเอาเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ให้เกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผล จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันและการนำไปใช้อย่างรวดเร็วทั้งองค์กร เช่น ระบบจัดการเอกสาร ความรู้ในหลายองค์กรมักอยู่ในรูปของเอกสาร และจัดเก็บอยู่ในรูปของตัวหนังสือ เช่น รายงาน หนังสือหรืองานเอกสาร

กระบวนการจัดการความรู้

กระบวนการจัดการความรู้ (Knowledge Management) เป็นกระบวนการที่จะช่วยให้เกิดพัฒนาการของความรู้ หรือการจัดการความรู้ที่จะเกิดขึ้นภายในองค์กร มีทั้งหมด 7 ขั้นตอน คือ

1. การบ่งชี้ความรู้ เป็นการพิจารณาว่าองค์กรมีวิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์ เป้าหมายคืออะไร

2. การสร้างและแสวงหาความรู้ เช่นการสร้างความรู้ใหม่ แสวงหาความรู้จากภายนอก รักษาความรู้เก่า กำจัดความรู้ที่ใช้ไม่ได้แล้ว

3. การจัดความรู้ให้เป็นระบบ เป็นการวางโครงสร้างความรู้ เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเก็บความรู้อย่างเป็นระบบในอนาคต

4. การประมวลและกลั่นกรองความรู้ เช่น ปรับปรุงรูปแบบเอกสารให้เป็นมาตรฐาน ใช้ภาษาเดียวกัน ปรับปรุงเนื้อหาให้สมบูรณ์

5. การเข้าถึงความรู้ เป็นการทำให้ผู้ใช้ความรู้เข้าถึงความรู้ที่ต้องการได้ง่ายและสะดวก เช่น ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ (IT) Web board บอร์ดประชาสัมพันธ์ เป็นต้น

6. การแบ่งปันแลกเปลี่ยนความรู้ ทำได้หลายวิธีการ โดยกรณีเป็น Explicit Knowledge อาจจัดทำเป็นเอกสาร ฐานความรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศ หรือกรณีเป็น Tacit Knowledge จัดทำเป็นระบบ ทีมข้ามสายงาน กิจกรรมกลุ่มคุณภาพและนวัตกรรม ชุมชนแห่งการเรียนรู้  เป็นต้น

7. การเรียนรู้ ควรทำให้การเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของงาน เช่นเกิดระบบการเรียนรู้จากสร้างองค์ความรู้ การนำความรู้ในไปใช้ เกิดการเรียนรู้และประสบการณ์ใหม่ และหมุนเวียนต่อไปอย่างต่อเนื่อง

หัวใจของการจัดการความรู้

1. ความรู้คือพลัง

2.ความสำเร็จของการถ่ายทอดความรู้ไม่ใช่อยู่ที่คอมพิวเตอร์หรือเอกสารแต่อยู่ที่การมีปฏิสัมพันธ์ ระหว่างคนด้วยกัน

3. จุดหมายปลายทางสำคัญ ของความรู้มิใช่ที่ตัวความรู้ แต่อยู่ที่การนำไปปฏิบัติ

4. นิยามใหม่ของผู้จัดการ คือ ผู้ซึ่งทำให้ความรู้ผลิตดอกออกผล

เครื่องมือในการจัดการความรู้

ประกอบด้วยส่วนสำคัญ 2 ส่วน คือ

1. แผนการจัดการความรู้ในส่วนของกระบวนการจัดการความรู้ (KM Process)

2. แผนการจัดการความรู้ในส่วนของกระบวนการจัดการเปลี่ยนแปลง (Change Management Process)

รู้จักเนื้อหาวิชา Ed 433